Formación: La Educación para la Transformación Social (EpTS)

La Educación para la Transformación Social (EpTS) es una herramienta en constante evolución y cuyo propósito fundamental radica en fomentar el pensamiento crítico dentro de la ciudadanía. Este enfoque educativo nutre la capacidad de los individuos en una comunidad para desarrollar un sentido de proactividad, responsabilidad y conciencia.

EL PAPEL EDUCATIVO DE LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES PARA EL DESARROLLO 

En un mundo cada vez más globalizado y conectado, donde el objetivo de lograr un desarrollo sostenible y la paz a nivel global se ve afectado por la violación constante de los derechos humanos, las desigualdades y la pobreza que prevalecen en diversas partes del mundo, las ONGD, junto con otros actores sociales e institucionales, compartimos el deseo de impulsar un cambio social a través de propuestas que promuevan relaciones globales Norte-Sur más justas y equitativas. Esto incluye la promoción de la igualdad de género como un componente esencial en el proceso de desarrollo.

• Mantener a la sociedad al tanto de la información: Esto significa mantener a la gente informada sobre lo que está sucediendo en el mundo para que estén al tanto de los eventos y las noticias relevantes.

• Cultivar el respeto hacia diferentes culturas: Se trata de promover el respeto y la comprensión hacia las costumbres, tradiciones y formas de vida de las diversas culturas en el mundo, fomentando la tolerancia y la aceptación de la diversidad cultural.

• Impulsar valores, cambio, justicia y equidad: Significa promover principios éticos, promover un cambio positivo en la sociedad, y luchar por la igualdad y la justicia para todos, asegurando que todos tengan las mismas oportunidades.

• Motivar un compromiso concreto con naciones empobrecidas: Consiste en inspirar a las personas a tomar acciones específicas para ayudar a los países más pobres, contribuyendo a mejorar sus condiciones de vida.

• Ofrecer herramientas para movilizar a la ciudadanía: Implica proporcionar a la gente las herramientas y conocimientos necesarios para que puedan tomar medidas activas y participar en temas sociales y políticos que les importan.

• Brindar herramientas para analizar de forma crítica la sociedad: Esto implica enseñar a las personas a examinar de manera crítica la sociedad en la que viven, cuestionar las normas establecidas y comprender mejor los problemas sociales y las soluciones posibles.

De acuerdo con el Código de Conducta de la propia ONG en la que se imparte la formación, la Educación para el Desarrollo (EpDS) es un proceso activo y creativo que busca cambiar actitudes y comportamientos en la sociedad, promoviendo valores de justicia y solidaridad. Concretamente, tiene los siguientes objetivos:

• Informar al público sobre los desafíos globales (sociales, económicos y medioambientales) y las causas y estructuras que los perpetúan. También busca facilitar una mejor comprensión de la interdependencia entre países, las raíces de las desigualdades y las posibles soluciones.

• Fomentar en la opinión pública un ambiente de comprensión y respeto hacia las costumbres y formas de vida de otras culturas, ofreciendo perspectivas diferentes sobre la realidad, valorando las contribuciones, cosmovisiones y conocimientos del Sur y promoviendo nuevas miradas y reflexiones.
  
  Fomentar valores y actitudes que promuevan un cambio social basado en la justicia, la paz, la equidad, la igualdad de derechos y oportunidades para todos, la democracia, la participación, la solidaridad y el cuidado del medio ambiente. Además, motivar un compromiso real con los países empobrecidos, teniendo en cuenta las críticas del enfoque post-desarrollo y decolonial.

• Proporcionar herramientas, habilidades y recursos concretos para movilizar y participar en cuestiones sociales y políticas, convirtiendo a la ciudadanía en agentes activos de cambio frente a los desafíos globales. También, promover un análisis crítico de la realidad que empodere a las personas para tomar decisiones informadas sobre su entorno.

Las ONGD desempeñamos un papel fundamental en la difusión de conocimientos, actitudes y valores que defienden la justicia social y fomentan una ciudadanía global crítica y comprometida en términos de derechos humanos. De esta manera, promovemos un proceso educativo continuo a lo largo de todas las etapas de la vida, ya sea a través de la educación formal, no formal o informal. Situamos a la ciudadanía como protagonista activa en la transformación y les acompañamos en un proceso de aprendizaje, reflexión y acción.

Origen y Evolución de la Educación para la Transformación Social (EPTS)

Antes de sumergirnos en el concepto de la Educación para la Transformación Social (EpTS), es esencial comprender su precursor, conocido como Educación para el Desarrollo (ED). A continuación, presentamos una descripción más amplia de su evolución y las características principales de cada etapa:

1ª Generación (años 40-50): Enfoque Caritativo-Asistencial (Educación en el Sur)

Durante esta primera etapa, la Educación para el Desarrollo se centraba en un enfoque caritativo y asistencial, orientado a la educación en las regiones del Sur global. Los actores principales en este período eran las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD), que se involucraban en actividades de cooperación en el Sur y concienciación en el Norte.

2ª Generación (años 60): Enfoque Desarrollista (Perspectiva de Desarrollo vs. Subdesarrollo, con una Única Vía de Progreso)

En la segunda generación, la Educación para el Desarrollo adoptó un enfoque más desarrollista, caracterizado por la perspectiva de desarrollo frente al subdesarrollo. Se promovía una única vía de progreso, enfocada en la educación en el Sur. Las ONGD continuaron siendo los actores principales en este contexto.

3ª Generación (años 70-80): Enfoque Desarrollista con Análisis de Relaciones de Poder y Causas del Subdesarrollo

La tercera generación de la ED mantuvo un enfoque desarrollista, pero se hizo un análisis más profundo de las relaciones de poder entre el Norte y el Sur, así como de las causas subyacentes del subdesarrollo. Además, se reconoció la necesidad de la Educación para el Desarrollo también en el Norte. Las ONGD desempeñaron un papel fundamental en esta etapa.

4ª Generación (años 80-90): Enfoque Menos Desarrollista, Incorporación de Teorías Feministas y de Desarrollo Sostenible, Crítica al Modelo Capitalista

En la cuarta generación, la ED adoptó un enfoque menos desarrollista. Se incorporaron teorías como el feminismo y el desarrollo sostenible, y se realizó una crítica significativa al modelo capitalista. En este período, además de las ONGD, se vio la integración de movimientos sociales, como los movimientos feministas, ecologistas y de derechos humanos, entre otros.

5ª Generación (años 90-00): Enfoque Similar a la Generación Anterior, pero con Énfasis en Impactos de la Globalización y Ciudadanía Global

La quinta generación continuó en la línea de la generación anterior, con un enfoque en teorías críticas y una perspectiva que enfatizaba los impactos de la globalización y el concepto de ciudadanía global, que promovía la responsabilidad y la solidaridad. Se establecieron los Objetivos del Milenio como un nuevo eje. En esta etapa, las ONGD y los movimientos sociales desempeñaron un papel importante, con un enfoque en la cooperación Sur-Sur y una mirada más allá de la sensibilización en el Norte.

6ª Generación (Actualidad): Enfoque Transformador y Crítica al Modelo de Desarrollo, Diversidad de Perspectivas

En la sexta generación, se superó la mera crítica al modelo de desarrollo predominante y se cuestionó el propio concepto de desarrollo. Incluso se modificó el nombre de “ED” para centrarse en la transformación social. Se incorporaron teorías postdesarrollistas, como el decrecimiento o el buen vivir, y se prestó especial atención a la diversidad de perspectivas, buscando superar el enfoque eurocéntrico. En este contexto, las ONGD y los movimientos sociales desempeñan un papel fundamental, haciendo hincapié en la incidencia y la concienciación ciudadana más allá de las actividades de sensibilización tradicionales, promoviendo la responsabilidad y el empoderamiento de la sociedad civil como agentes de cambio.

El Significado de la Educación para la Transformación Social (EPTS)

La EpTS se presenta como un enfoque educativo que tiene como objetivo principal la emancipación de las personas. Su propósito central es fomentar la formación de una ciudadanía global que parte de la toma de conciencia crítica y el empoderamiento, tanto a nivel individual como colectivo. Este enfoque sienta las bases para una convivencia justa, equitativa y sostenible, no solo entre las personas, sino también entre las comunidades y el planeta en su conjunto.

La Educación para la Transformación Social (EpTS) nos presenta un desafío apasionante: nos insta a reflexionar de manera crítica y a traducir esa reflexión en acciones concretas. Su objetivo central es fomentar modelos socioecológicos justos a través de un proceso de información y reflexión, que se desenvuelve tanto a nivel individual como en el seno de grupos. Esta capacitación nos habilita para forjar transformaciones en las relaciones a nivel personal, social y colectivo, y esto abarca a las personas, los ecosistemas y el planeta en su totalidad.

En este sentido, la Educación para la Transformación Social (EpTS) nos conecta con la necesidad y la capacidad de crear modelos y enfoques que pongan en el centro la sostenibilidad de la vida y del planeta. Además, nos compromete activamente con su cuidado. Su intención es promover un modelo que abarque aspectos sociales, políticos, ambientales, económicos, de consumo y culturales. Este modelo debe ser inclusivo y fomentar valores como la solidaridad, la equidad de género, la justicia social, la interculturalidad crítica y el respeto por el medio ambiente.

Es crucial destacar que la EpTS no se limita a ser un paradigma educativo estático, sino que se caracteriza por su notable capacidad de adaptación a los diversos contextos y características del entorno en el que se aplica.

Los Marcos Internacionales, Estatales y Autonómicos de la Educación para la Transformación Social (EPTS)

Dentro del ámbito de la Educación para la Transformación Social (EpTS), resulta esencial considerar los múltiples marcos internacionales, estatales y autonómicos que orientan y respaldan esta labor. Ponemos especial énfasis en el enfoque de coherencia de políticas para el desarrollo, ya que entendemos que las acciones llevadas a cabo por las entidades gubernamentales deben regirse por un paradigma que pone a las personas en el epicentro de su atención.

Marco Internacional

Agenda 2030

En el año 2015, las Naciones Unidas aprobaron la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. Esta agenda aborda una amplia gama de cuestiones que van desde la erradicación de la pobreza hasta la lucha contra el cambio climático, la promoción de la educación, la igualdad de género, la protección del medio ambiente y la planificación de nuestras ciudades. Estos son objetivos globales que orientan nuestros esfuerzos hacia un mundo más sostenible.

Marco Europeo

Dentro del marco europeo, encontramos varios documentos clave:

Resolución sobre la Educación para el Desarrollo y la Sensibilización de la opinión pública europea a favor de la cooperación al desarrollo: Esta resolución fue aprobada por el Consejo de Europa en 2001. Destaca la importancia de la educación para el desarrollo y la sensibilización de la opinión pública en apoyo a la cooperación al desarrollo.

Consenso Europeo sobre el desarrollo y contribución de la educación y de la sensibilización en materia de desarrollo: Establecido en 2007, este documento destaca el papel fundamental de la educación y la sensibilización en el contexto del desarrollo.

Declaración de Maastricht 2005-2014 sobre Educación Global en Europa: Esta declaración resalta el compromiso europeo con la educación global como un medio para abordar cuestiones globales y fomentar la comprensión intercultural.

Marco Estatal

En el ámbito estatal, contamos con varios documentos importantes:

Estrategia de Educación para el Desarrollo (EdP) de la Cooperación Española (2008): Esta estrategia sectorial es un valioso aporte de la cooperación española en la planificación y refleja un ejercicio de reflexión y participación de todas las partes involucradas en esta materia.

V Plan Director de la Cooperación Española 2018-2021: La EpTS es un componente clave de la Cooperación Española. Su objetivo es involucrar a la ciudadanía en una política de desarrollo efectiva y de alta calidad, fomentando el conocimiento y el desarrollo de competencias, valores y actitudes relacionados con la solidaridad, la justicia social y los derechos humanos.

Además de las leyes mencionadas anteriormente, es importante destacar que existen otras normativas que, aunque no estén directamente relacionadas con la cooperación internacional, tienen un impacto significativo en el ámbito de la Educación para la Transformación Social (EpTS). Estos marcos legales trascienden nuestra área específica, pero de alguna manera pueden ser utilizados y aprovechados para promover una educación transformadora. Entre ellos, cabe mencionar la Declaración de los Derechos Humanos, las leyes de educación, las leyes de juventud, las leyes de economía social y solidaria, y otras normativas relevantes. Estas leyes y declaraciones proporcionan un marco más amplio y sólido para la promoción de la EpTS y la construcción de una sociedad más justa, equitativa y sostenible.